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116 articles

Triangles roses, histoire et mémoires des LGBTQ+ dans la culture européenne

Dans ce scenario, basé sur les ressources documentaires numérisées d'Europeana, les élèves sont invités à découvrir l’histoire du triangle rose, symbole régulièrement utilisé par la communauté LGBTQ+. Ils étudient les archives du système concentrationnaire nazi pour comprendre la (…){100}

9 juin

L’esprit critique et l’utilisation de l’IA générative

Après une définition de ce que signifie l’esprit critique, les élèves sont amenés à analyser deux réponses produites par des intelligences artificielles (IA) génératives à une même question, par l’intermédiaire de Compar:IA. Ils cherchent ensuite, dans ces réponses, à identifier les éventuelles (…){100}

9 juin

Produire des supports visuels à l’aide de l'IA

Les élèves de 1ère HGGSP doivent choisir la production la plus pertinente en argumentant, parmi plusieurs productions de supports visuels synthétiques générées à l’aide d’une intelligence artificielle, afin d’aider à l’apprentissage des connaissances.{100}

9 juin

Réaliser un jeu sérieux autour de l'aménagement durable d'un territoire et sur le patrimoine de Solutré

Une séquence proposée dans le cadre de l'enseignement de la spécialité HGGSP en classe de terminale, pour faire travailler les élèves sur les enjeux de l'aménagement durable d'un territoire. Le recours à un jeu sérieux permet de renforcer l’implication des élèves et favorise leurs (…){100}

8 juin

IA et enseignement de l'histoire-géographie

Ce projet ambitionne d’explorer les finalités et les enjeux d’un usage raisonné de l’intelligence artificielle en histoire-géographie, au service d’une autonomie accrue des élèves dans leurs apprentissages. Il s’agit de réfléchir à la manière dont l’IA peut accompagner les apprentissages, non en (…){100}

8 juin

Utiliser un agent conversationnel pour comprendre la colonisation

A l'aide d'un agent conversationnel paramétrable, les élèves doivent sélectionner des informations, échanger, avant de rédiger un texte explicatif. Dans un premier temps, chaque groupe interroge un acteur de la période de colonisation (Ferry, Clémenceau ou Abdelkader) afin de répondre (…){100}

5 juin

Découvrir et utiliser un agent conversationnel pour se renseigner sur la période de la Terreur

Cette activité utilise l'outil ComparIA. Elle a pour premier objectif d'expliquer aux élèves ce qu'est un agent conversationnel, comment bien les utiliser (bien rédiger un prompt) et quels risques ils présentent. Ensuite, par groupes, les élèves sont amener à interroger un agent (…){100}

5 juin

Utiliser l’IA pour analyser une œuvre d’art engagée

Afin de comprendre et d’analyser un tableau célèbre illustrant un évènement historique important, les élèves ont été séparés en 2 équipes, l’une qui a mené ses recherches en utilisant un agent conversationnel et l’autre par une recherche via des sites institutionnels. Un représentant de chaque (…){100}

5 juin