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84 articles

IA et enseignement de l'histoire-géographie

Ce projet ambitionne d’explorer les finalités et les enjeux d’un usage raisonné de l’intelligence artificielle en histoire-géographie, au service d’une autonomie accrue des élèves dans leurs apprentissages. Il s’agit de réfléchir à la manière dont l’IA peut accompagner les apprentissages, non en (…){100}

8 juin

Réaliser un jeu sérieux autour de l'aménagement durable d'un territoire et sur le patrimoine de Solutré

Une séquence proposée dans le cadre de l'enseignement de la spécialité HGGSP en classe de terminale, pour faire travailler les élèves sur les enjeux de l'aménagement durable d'un territoire. Le recours à un jeu sérieux permet de renforcer l’implication des élèves et favorise leurs (…){100}

8 juin

Utiliser un agent conversationnel pour comprendre la colonisation

A l'aide d'un agent conversationnel paramétrable, les élèves doivent sélectionner des informations, échanger, avant de rédiger un texte explicatif. Dans un premier temps, chaque groupe interroge un acteur de la période de colonisation (Ferry, Clémenceau ou Abdelkader) afin de répondre (…){100}

5 juin

Découvrir et utiliser un agent conversationnel pour se renseigner sur la période de la Terreur

Cette activité utilise l'outil ComparIA. Elle a pour premier objectif d'expliquer aux élèves ce qu'est un agent conversationnel, comment bien les utiliser (bien rédiger un prompt) et quels risques ils présentent. Ensuite, par groupes, les élèves sont amener à interroger un agent (…){100}

5 juin

Utiliser l’IA pour analyser une œuvre d’art engagée

Afin de comprendre et d’analyser un tableau célèbre illustrant un évènement historique important, les élèves ont été séparés en 2 équipes, l’une qui a mené ses recherches en utilisant un agent conversationnel et l’autre par une recherche via des sites institutionnels. Un représentant de chaque (…){100}

5 juin

Travailler sur un espace touristique avec un agent conversationnel paramétrable

Par groupes, les élèves doivent travailler sur un espace touristique (Venise, Dubaï ou Punta Cana)? Pour ce faire, chaque groupe interroge un agent conversationnel paramétré par l'enseignant. Ensuite, les élèves complètent les éléments obtenus avec un dossier documentaire. Ainsi, ils (…){100}

5 juin

Cartographier un parcours migratoire avec des élèves allophones à l’aide des IA

Cette séquence propose à des élèves allophones (UPE2A) de raconter et cartographier leur parcours migratoire à l’aide d’outils numériques intégrant de l’IA. Elle articule apprentissages linguistiques (FLS) et géographiques autour d’une tâche complexe mêlant récit, spatialisation et production (…){100}

4 juin

Devine mon pays

Dans le cadre d'une préparation à une simulation des Nations Unies (MUN), les élèves de DNL Histoire-Géographie en section européenne utilisent l'IA pour endosser le rôle de délégués d'un pays. Ils rédigent un texte de présentation stratégique sans nommer leur pays, le soumettent (…){100}

4 juin