Actualités EDUBASE
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104 articles
Qui est vraiment Jeanne d'Arc ? Une biographie au collège
Proposition intégrée à un parcours M@gistère en auto-inscription, sur la narration, dans la partie "apprendre à raconter". Il s'agit de raconter à l'oral la vie de Jeanne d'Arc, à partir d'une recherche documentaire simple, appuyée sur une oeuvre d'art. Le (…){100}
10 juin
Travailler l’argumentation avec un chatbot (Mizou et Didak’bot 3)
Ce webinaire présente les chatbots Didakbot’3 de Novapeda et Mizou qui permettent, à travers une discussion avec un chabot, de travailler l’argumentation en EMC et en Géographie.{100}
10 juin
TraAM – Produire des supports visuels à l’aide de Napkin
Les élèves de 1ère HGGSP doivent choisir la production la plus pertinente en argumentant, parmi plusieurs productions de supports visuels synthétiques générées à l’aide d’une intelligence artificielle (Napkin), afin d’aider à l’apprentissage des connaissances.{100}
9 juin
L’esprit critique et l’utilisation de l’IA générative
Après une définition de ce que signifie l’esprit critique, les élèves sont amenés à analyser deux réponses produites par des intelligences artificielles (IA) génératives à une même question, par l’intermédiaire de Compar:IA. Ils cherchent ensuite, dans ces réponses, à identifier les éventuelles (…){100}
9 juin
IA et enseignement de l'histoire-géographie
Ce projet ambitionne d’explorer les finalités et les enjeux d’un usage raisonné de l’intelligence artificielle en histoire-géographie, au service d’une autonomie accrue des élèves dans leurs apprentissages. Il s’agit de réfléchir à la manière dont l’IA peut accompagner les apprentissages, non en (…){100}
8 juin
Réaliser un jeu sérieux autour de l'aménagement durable d'un territoire et sur le patrimoine de Solutré
Une séquence proposée dans le cadre de l'enseignement de la spécialité HGGSP en classe de terminale, pour faire travailler les élèves sur les enjeux de l'aménagement durable d'un territoire. Le recours à un jeu sérieux permet de renforcer l’implication des élèves et favorise leurs (…){100}
8 juin
Découvrir et utiliser un agent conversationnel pour se renseigner sur la période de la Terreur
Cette activité utilise l'outil ComparIA. Elle a pour premier objectif d'expliquer aux élèves ce qu'est un agent conversationnel, comment bien les utiliser (bien rédiger un prompt) et quels risques ils présentent. Ensuite, par groupes, les élèves sont amener à interroger un agent (…){100}
5 juin
Utiliser un agent conversationnel pour comprendre la colonisation
A l'aide d'un agent conversationnel paramétrable, les élèves doivent sélectionner des informations, échanger, avant de rédiger un texte explicatif. Dans un premier temps, chaque groupe interroge un acteur de la période de colonisation (Ferry, Clémenceau ou Abdelkader) afin de répondre (…){100}
5 juin