Cet article a pour objet d’exposer, de façon synthétique, les lignes directrices de la formation dispensée le 1^er juin 2018 relative à l’étude de cas, centrale dans le traitement pédagogique des questions de géographie.
Le support pédagogique choisi pour la formation a pour thème L’eau, ressource essentielle.
L’étude de cas retenue : La Californie, gérer une ressource vitale (niveau seconde)

QU’EST-CE-QUE L’ETUDE DE CAS ?

Depuis les années 2000, l’étude de cas est devenue une démarche centrale dans l’enseignement de la géographie.
Elle a pour objectif de faciliter l’appropriation de connaissances sur un territoire, mais aussi l’appropriation d’une démarche scientifique et de concepts (ou notions). Elle est suivie par une mise en perspective de cet exemple (site geobunnik – épistémologie de la géographie –).

L’ETUDE DE CAS ET LE RAISONNEMENT GEOGRAPHIQUE

Le raisonnement géographique permet de donner du sens aux apprentissages pour les élèves.
Le raisonnement géographique permet de développer l’esprit critique.
Le raisonnement géographique est destiné à comprendre le monde et à s’insérer dans la société.

Au lycée, d’après les programmes scolaires, la mise en œuvre du raisonnement géographique repose sur la problématisation, en variant les échelles, en exerçant son esprit critique et en favorisant des démarches expérimentales.
Au collège, les nouveaux programmes mettent le raisonnement au cœur des apprentissages en histoire-géographie.
Il ne s’agit plus de montrer un raisonnement aux élèves mais de les initier à raisonner.

La démarche de l’étude de cas relève du raisonnement inductif qui va du particulier au général.
Or, le général n’est pas l’échelle englobante du cas étudié : ce sont des notions, des modes de raisonnement, des interprétations, des explications.

CONDUIRE L’ETUDE DE CAS

• L’étude de cas correspond à un cas réel, complexe qui permet de travailler raisonnements et concepts.
Les documents sont choisis en fonction du problème étudié et du savoir visé mais doivent aussi permettre de se représenter la situation dans sa complexité.
• A chaque niveau, l’étude de cas a des spécificités : au collège, elles invitent à parcourir le monde et au lycée, elles varient selon le niveau.
• L’étude de cas est un temps de formation civique et politique. Certaines peuvent générer des polémiques et des conflits et donc développer les capacités à analyser les conflits sociaux et spatiaux.
• L’essentiel dans l’étude de cas est la problématique.
• L’étude de cas nécessite du temps : temps de compréhension et de mise en œuvre des concepts, temps pour conduire des raisonnements, temps d’argumentation et de discussions et enfin temps de synthèse finale.

EN PIÈCE JOINTE (à télécharger)

• Mise au point didactique sur l’étude de cas en géographie
• L’étude de cas sur la Californie : gérer une ressource vitale

Un travail réalisé par Lucile Mirzica-Rosso, chargée de mission auprès de l’IA-IPR d’histoire-géographie